Сегодня, говорят, день музыки. По этому поводу хочется рассказать об одном случае на уроке ритмики.

Есть одно ритмическое упражнение на музыку Глиэра, которое не представляется возможным сделать детям раньше 4-го класса. Его специфика в том, что в нем много музыки и мало движения. И для его исполнения нужно и пластическое мастерство, которого еще нет у малышей, и высокий уровень слухового контроля. Оно длится примерно полминуты и состоит четырех крошечных шагов и 4-х взмахов руками. Это всё. Соль в том, что эти взмахи не одинаковые: два из них – руки поднимаются не выше плеч, и тем же путем возвращаются в исходное положение. А вот третий…

А вот третий. Мелодия в одно мгновение вдруг выплескивается праздничным фейерверком одновременно с падающими со скалы в морскую пучину басами, волна подхватывает танцующего на полупальцы, а руки взлетают вверх и сталкиваются тыльными сторонами кистей. Ты вытягиваешься в струну и каждой клеточкой тела чувствуешь Точку Золотого Сечения. И невозможно услышать иначе, если изучил, принял и вжился в эту интерпретацию движения тела и души в согласии с музыкой.

Получилось так, что за роялем оказался новый человек. Хороший, грамотный пианист, но не знавший на тот момент замысла. Мы дошли до этого этюда и, так как «учить» и «отрабатывать» традиционным способом его занудно, договорились с детьми слушать внимательно музыку, которая «подскажет». И вот, подходит дело к третьему музыкальному предложению, кульминационному взмаху, а в музыке – тишь да гладь. А в глазах ребят – никакого восторга, одно недоумение. И тут меня такая злость взяла. Я смотрю через плечо в ноты… и осознаю, что пианистка права. И формально нет там в нотах ни бури, ни плеска, а есть только указание играть чуть громче, чем в начале.

Когда музыка закончилась, мы все вместе говорили о разных интерпретациях. О том, как музыканты взаимодействуют в ансамбле и какие неожиданные повороты могут произойти прямо на концерте. Договорились сделать еще раз – так, как подскажет музыка, а концертмейстер предложит свое прочтение. Импровизируем. Вообще импровизация – это какой-то особенный вид внимания. И вот я вижу уже не поверженных шестым уроком первой смены умотанных 10-ти летних детей, а тонко чувствующих музыкантов. Всё вокруг превратилось в слух, а мир в эти мгновения познается таким неспешным, тихим, непопулярным в наше время, но таким нужным темпом.